Comment l’accompagner ?
rester cohérent dans les consignes, les limites et les interdits
êtrepatient, il necherchepas àprovoquermais àvérifier lacohérencedes
limites
êtreclair dans les consignes données et éviter deposer unequestionquand
l’enfant n’apas lechoixexemple : avant de sortir lui dire " tu viensmettre tes
chaussures" plutôt que " tuveuxmettre tes chaussures ?"
nepas hésiter à raconter lesmêmes histoires à sademandeet plusieurs fois
redirecorrectement cequedit l’enfant sans lui demander de répéter (c’est
parcequ’il vaentendrecorrectement lesmots qu’il va réussir à les prononcer
correctement)
Conseils pour aménager sonespace
proposer des espaces suffisamment grands et sécurisés, à l’intérieur commeà
l’extérieur, pour laisser l’enfant bouger, sauter, courir, lancer, sautiller, pédaler…
pour tenir comptede ses grands gestes et lui permettrededessiner, privilégier
un support vertical (sur uneporte, unmur)
Jeuxet jouets à lui proposer
Mettreà sadisposition :
des objets usuels duquotidien : étui à lunettes, cuvette, gobelet…
des jouets demanipulations, d’encastrements : puzzles, briques de
construction, planchettes debois, cubes, grosses perles…
des jouets à tirer, lancer, pousser : ballons, balles, porteurs…
des jouets d’imitation : ferme, garage, poupées, déguisements, dinette,
marchande, docteur…
des cartons de tailles différentes pour porter, transvaser, fairedes cabanes
des livres, des histoires, des chansons
des jeuxdemarionnettes, comptines
DessinsKlara Pap -© Institut Pikler
L’enfant agit pour lui-mêmeet nonpas contrequelqu’unouquelque
chose
C’est lapériodedesmalentendus, des interprétations hâtives du
comportement de l’enfant par l’adulte.
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